郑朝晖 上海语文特级教师 上海建平中学
进入高中三年级已经快半个学期了，经过半个学期的学习，高中三年级学生会产生一个疑问：为何我的语文成绩提升不快？高中三年级语文到底如何学？
其实，语文学习无非听说读写四字。但，和外语听说读写的需要不同，语文对于语言的理解和运用的需要更高。这种语言运用能力一方面是基于对汉语的语言表达特征的深刻领悟，其次也是基于中国文化的浸润。所以，进入高中三年级之后，千万不可急于求成，忙于探寻所谓的解题秘诀，或者陷入题海。反而应该静下心来认真培养我们的汉语语言运用能力。除去根据学校的语文复习的一般进度完成复习工作以外，在提高阅读能力提高方面，我建议可以在以下两个方面下一点功夫。
第一，真正沉潜到文本中去，领会语言在表情达意过程中的意趣，提高语言理解的能力。
从高考考试的角度来看，现代语文，一般需要可以阅读较复杂的语体文和文学文本。与中考相比，文本本身的阅读困难程度增加，考查的语言运用能力更为复杂。但，概括起来无非是内容、形式与内容与形式之间的关联这几个方面。从能力上说，特别关注理解、概括、剖析、迁移、评价等能力的考查。而所有这类能力的核心是语言的感知力。因此，最近应该在这个方面下大力气。
怎么样才可以有效改变我们的语言感知能力呢？不少人都会说学语文应该多读。多读固然很好，但读多少，才算多读，高中三年级有没时间多读都是问题。所以，我的建议是精读。每周可以挑一篇语体文(议论性、说明性的文章)，一篇散文，仔细去读。所谓仔细，有肯定的需要。第一是心态上要沉静，不要任务看法，要可以沉浸到文字中去。为了达到练习的目的可以挑选一些不是一眼就能看清楚的文字去读，培养我们的耐心。在阅读的过程中，必须要培养圈划点批的习惯。圈那些表明结构关系的词汇，譬如第一、然而等，如此可以帮助大家理清文章思路；划那些具备字面以外深意的语句，如此便于大家判断这类句子与上下文之间的关系；点便是对文中具体运用了肯定的写作手法的地方或者能看出作者写作动机的地方当令评点；批就是从内容和形式两方面将我们的感悟准时的记录下来。如此的练习，古已有之，目的是通过外部刺激强化自己沉潜到文本中去的能力。一旦可以沉入文本，真正用专注的心态去剖析揣摩文本，语言运用能力的提高也就有了可能。
从古时候诗文的角度看，当务之急更不是急于做题，而是增加阅读经验，真正将古诗和文言文当作文学作品来读。目前有些人在复习的时候喜欢搞归类，根本无视诗歌的具体抒情特征，忙于为诗歌穿鞋戴帽，如此做对于提高古诗文阅读能力并没多大的帮忙，有时反而会起负面用途。我的建议还是要在对于诗歌的深入阅读中领会诗歌的意境，积累阅读诗歌的经验。至于文言文，重温课文，在深入理解课文内涵的基础上，做到字字落实，也是尤为重要的。
第二，围绕考试大纲尽快构建语文常识体系。
刚进入高中三年级复习的阶段，可能面对表现手法、表达方法、语言特点或者词性、句式等等一头雾水。但经过了半个学期的学习，应该积累了一些运用经验了。这个时候就需要当令的总结剖析，形成这类定义之间的联系。
大致说来，可以从字词句段篇的角度，从语法、修辞、意义表达渠道三个维度进行梳理。譬如，修辞，就能从积极修辞和消极修辞两个角度，进行整理，意义表达渠道可以从表达方法、表现手法、语言特征等方面进行整理。有人说，这类东西不少教学参考资料上都有，还需要整理吗？事实上，整理本身不是目的，让自己头脑中有一个明确的语文常识谱系才是最重要的。唯有对这类常识的适用范围、逻辑关系有了明确的认识，有了适当的考虑工具，才可以进行正确的考虑。所以，在平常做题或者剖析的过程中必须要万分注意定义运用的准确性，多揣摩高考考试试题与标准答案是怎么用这类定义的，对答卷角度和牵涉到的常识进行认真剖析。如此反可以提升解题效率。
做到这两点，就为下一个阶段的阅读复习打下了好的基础，在语言敏锐性提高，定义及定义关系明确的首要条件下再有针对性地进行分项练习，才能获得事半功倍的成效。
